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是“鴨”還是“鵝”

作者:教育信息網 2019-12-22 瀏覽:8
導讀: 認識家禽這一單元,要求學生們認識“雞、鴨、鵝”的外貌特征和生活習性。復習完了《小鴨子》和《大公雞》,我希望孩子們能在引導下說出大白鵝的體貌特征。 出示了一張“鵝”的圖片,沒等我的問題出來,小龍就大聲的喊了出來“是鴨子”,幾個程度...

認識家禽這一單元,要求學生們認識雞、鴨、鵝的外貌特征和生活習性。復習完了《小鴨子》和《大公雞》,我希望孩子們能在引導下說出大白鵝的體貌特征。

出示了一張的圖片,沒等我的問題出來,小龍就大聲的喊了出來是鴨子,幾個程度稍微差的孩子也跟著說是鴨子。我正準備出示鴨子的圖片,請同學們對比一下。幾個不一樣的聲音出來了。不是鴨子,是鵝!慧慧和家全頭搖的撥浪鼓一般。中立派的孩子又跟著喊起來小鴨子。

那這到底是鴨子還是鵝呢?我看著兩邊同學,小龍叉腰站起來,信誓旦旦的說著這是鴨子,語言表達能力差的梓航一個勁的用手指著癟起來的嘴巴,喊著鴨,鴨,鴨,看不太清楚的欣菲,瞪著眼睛看著黑板上大大的圖片,也跟著說是鴨子。這下可惹急了另一邊的慧慧和家全,家全閉著眼睛想用聲音蓋過對方,一遍遍的喊著我見過,鵝

課堂紀律一時間有點混亂,我卻非常的欣喜。培智學生聯想能力差,記憶力差,讓他們很容易跟著別人的想法走,可是這一次,雙方爭執半天,卻還是在堅持自己的答案,這在課堂上實屬少見。我臨時決定,改變一下教學方式,暫緩放出對比圖片,讓他們自己去舉證嘗試說服對方。

小龍,你說,為什么認為這是一只鴨子?

嘴巴,扁扁的小龍邊說邊比劃

還有嗎?我看著航航,他猶豫了一下,指著自己的腳,嘴巴里說這蹼、蹼哦,它有一雙小腳蹼,非常好,請坐下,還有嗎?我繼續提問道。它游泳,讓我意外的,宇軒也舉手回答了。

他們說的非常好,老師也覺得,這好像是一只鴨子了。我故意背著手看著圖片。

不是慧慧等不及舉手就反駁了我是鵝,這才是鴨子小手翻著課本,找到了單元前面的圖片指給我這是鴨子,這是鵝

老師,頭上,有包,家全跑下座位,指著電腦上的圖片,鴨子,沒有,家全觀察的非常仔細,我點點頭,表示認同。脖子,可長慧慧摸著自己的脖子,又指了指圖片。

我表揚了雙方同學觀察仔細,公布了正確的答案。又出示了兩張對比圖片,圈出來的不一樣的地方。小龍恍然大悟的說了一句是大白鵝呀

一次小小的嘗試,雖然改變了一些課堂進度,卻把孩子們的注意力牢牢的抓了過來。同輩學生之間的互相爭執在課堂上成為了鼓勵學生們認真觀察的動力。在孩子們互相證明自己的過程,比老師直接告訴他們答案讓他們更感興趣,也能更積極的參與到課堂討論中。

給孩子們多一些思考的空間,尤其是對于培智學生來說,引導他們學會思考比填鴨式的灌入要高效很多。

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